CONCEPÇÃO DE MEIO AMBIENTE DOS EDUCANDOS DA 3ª FASE DO 2º CICLO DAS ESCOLAS ESTADUAIS E URBANAS DE ALTA FLORESTA – MT
Resumo
Na contemporaneidade cabe à escola oportunizar a construção de conhecimentos, atitudes e valores inerentes à formação humana e ao exercício da cidadania. Em relação ao meio ambiente, que concepções os educandos das Escolas Estaduais (E.E.) e urbanas de Alta Floresta possuem? Para responder a essa questão realizou-se pesquisa de fevereiro a junho de 2012, em 60% das E.E. urbanas de Alta Floresta, com 50 % dos educandos da 3ª fase do 2º ciclo de cada unidade de ensino. O universo amostral foi constituído por 180 estudantes. Tanto as escolas quanto os sujeitos da pesquisa foram selecionados por sorteio. O trabalho foi realizado sob a abordagem qualitativa, conforme proposições de Ludke e André (1986) e a coleta de dados ocorreu por meio de questionários constituídos por questões abertas. A classificação de ambiente de Reigota (1997) foi a referência para organizar as categorias de análise a respeito das concepções de ambiente dos pesquisados. Dos pesquisados 75,56% apresentaram concepção antropocêntrica, 17,22% apresentaram concepção naturalista e nenhum dos pesquisados ofereceram respostas de acordo com a concepção globalizante; 53% são do sexo feminino e 47% do sexo masculino; 65% informaram que têm aulas de educação ambiental regularmente, 25% que às vezes e 10% que raramente; 20% dos pesquisados informaram que os professores de todas as disciplinas trabalham as questões ambientais. Os resultados desse trabalho podem interessar os profissionais que se dedicam ao ensino e à formação de professores, tendo em vista que meio ambiente é uma das questões urgentes do século XXI, que deve ser abordado transversalmente às disciplinas do currículo escolar.
Publicado
Edição
Seção
Licença
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
2. Políticas de Plágio
As suposições do plágio são:
a) apresentar trabalhos de outros como seu;
b) adotar palavras ou ideias de outros autores sem o devido reconhecimento;
c) não usar aspas em uma citação literal;
d) paráfrase de uma fonte sem mencioná-la;
e) paráfrase abusiva, mesmo que a fonte seja mencionada.
Os pressupostos gerais da fraude científica são os seguintes:
a) fabricação, falsificação ou omissão de dados e plágio;
b) publicação duplicada; e
c) conflitos de autoria.
Todos os trabalhos aceitos são submetidos a um software de detecção de plágio.
Os autores assumirão as consequências de qualquer natureza decorrentes do descumprimento das obrigações indicadas nessas regras editoriais.
Em casos em que o plágio é incorrido, a Coordenação Editorial seguirá os seguintes procedimentos: a evidência do plágio detectado será enviada ao(s) autor(es), solicitando uma explicação sobre o mesmo. Se a resposta não for satisfatória, o artigo não será publicado e, se aplicável, a mídia na qual o artigo plagiado original foi publicado será informada.
